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Pertenece al Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria y además de su labor docente en los Ciclos Formativos, puede estar integrado en algunas de las estructuras de la red de orientación (equipos de orientación, departamentos de orientación …) según diseño de cada Comunidad Autónoma.
En esa vertiente de intervención socioeducativa, también puede formar parte de los Colegios de Educación Especial, las Aulas de Compensación Educativa, los Centros terapéuticos y algunos Colegios de Infantil y Primaria con un alto porcentaje de alumnado en desventaja social. En estos casos, desarrollando labores de intervención sociofamiliar, control y seguimiento del absentismo escolar, coordinación con recursos externos y tramitación de becas y ayudas, entre otras.
Módulos que imparte
| GRADO BÁSICO | |
| CICLOS FORMATIVOS | MÓDULOS |
| Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios (Título LOE) | Mantenimiento de prendas de vestir y ropa de hogar |
| Cocina doméstica | |
| Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales | |
| Limpieza con máquinas | |
| Actividades de apoyo a personas no dependientes en la unidad convivencial | |
| Seguridad en el ámbito doméstico | |
| GRADO MEDIO | |
| CICLOS FORMATIVOS | MÓDULOS |
| Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia (Título LOE) | Atención y apoyo psicosocial |
| Apoyo a la comunicación | |
| Apoyo domiciliario | |
| Teleasistencia | |
| GRADO SUPERIOR | |
| CICLOS FORMATIVOS | MÓDULOS |
| Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística (Título LOE) | Actividades de ocio y tiempo libre |
| Información juvenil | |
| Proyecto de animación sociocultural y turística | |
| Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural (Título LOE) | Técnicas de educación ambiental |
| Técnico Superior en Educación Infantil (Título LOE) | Autonomía personal y salud infantil |
| El juego infantil y su metodología | |
| Expresión y comunicación | |
| Proyecto de atención a la infancia | |
| Técnico Superior en Integración Social (Título LOE) | Inserción sociolaboral |
| Atención a las unidades de convivencia | |
| Mediación comunitaria | |
| Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación | |
| Proyecto de integración social | |
| Técnico Superior en Mediación Comunicativa (Título LOE) | Intervención socioeducativa con personas sordociegas |
| Contexto de la mediación comunicativa con personas sordociegas | |
| Intervención con personas con dificultades de comunicación | |
| Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación | |
| Proyecto de mediación comunicativa | |
| Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género (Título LOE) | Prevención de la violencia de género |
| Promoción del empleo femenino | |
| Proyecto de promoción para la igualdad de género | |
| Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (Título LOE) | Actividades de ocio y tiempo libre |
| Técnico Superior en Termalismo y Bienestar (Título LOE) | Actividades de ocio y tiempo libre |
| Proyecto de Termalismo y bienestar | |
| Técnico Superior en Educación y Control Ambiental (Título LOE) | Técnicas de educación ambiental |
| Proyecto de educación y control ambiental | |
A continuación, tienes las titulaciones universitarias más idóneas y requeridas para desempeñar puestos en régimen de profesor interino.
Diplomatura en educación social
Diplomatura en profesorado de educación general básica, en
cualquiera de sus menciones
Diplomatura en terapia ocupacional
Diplomatura en trabajo social
Grado en antropología social y cultural
Grado en antropología y evolución humana
Grado en ciencias criminológicas y de la seguridad
Grado en criminología Grado en criminología y dirección de seguridad Grado en criminología y políticas públicas de prevención Grado en criminología y seguridad Grado en educación infantil, en cualquiera de sus menciones Grado en educación primaria, en cualquiera de sus menciones Grado en educación social Grado en igualdad de género Grado en lengua de signos española y comunidad sorda Grado en maestro de educación infantil, en cualquiera de sus menciones Grado en maestro de educación primaria, en cualquiera de sus menciones Grado en magisterio de educación infantil, en cualquiera de sus menciones Grado en magisterio de educación primaria, en cualquiera de sus menciones Grado en pedagogía Grado en prevención y seguridad integral Grado en psicología Grado en relaciones internacionales Grado en sociología Grado en terapia ocupacional Grado en trabajo social Licenciatura en antropología social y cultural Licenciatura en ciencias políticas y sociología Licenciatura en criminología Licenciatura en filosofía y ciencias de la educación: sección ciencias de la educación Licenciatura en filosofía y ciencias de la educación: sección pedagogía Licenciatura en filosofía y ciencias de la educación: sección psicología Licenciatura en filosofía y letras: división filosofía y ciencias de la educación: sección ciencias de la educación Licenciatura en filosofía y letras: división filosofía y ciencias de la educación: sección psicología Licenciatura en filosofía y letras: sección psicología Licenciatura en pedagogía Licenciatura en psicología Licenciatura en psicopedagogía Licenciatura en sociología
Servicios a la Comunidad
1. La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervención. Los Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.
2. La investigación social: evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Técnicas para la recogida de datos. Técnicas de análisis. Elaboración de conclusiones.
3. Etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la perspectiva educativa y social: proyectos, instituciones y asociaciones.
4. La educación en valores como eje metodológico en la intervención social y educativa en el ser humano (educación moral y cívica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).
5. Ocio y tiempo libre. Características del ocio en la sociedad actual. Implicaciones en el desarrollo social. Necesidades y demandas sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioeducativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: ayudas técnicas, ajuste de programas, técnicas y actividades.
6. Proceso de planificación: niveles de concreción (plan, programa y proyecto) y fases. Elaboración de programas: modelos, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: fases y características. Elaboración de proyectos de ocio y tiempo libre.
7. El proceso evaluador: fases, agentes, problemas habituales. Estrategias de evaluación: técnicas e instrumentos; clasificación, descripción y pautas de aplicación. Metodología de investigación-acción. Evaluación en ocio y tiempo libre.
8. Técnicas y métodos de animación en el campo de ocio y tiempo libre. Organización de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Valor social, relacional y afectivo del juego. Clasificación de los juegos. Aplicación sociocultural del juego. Ludoteca: organización y criterios de selección de materiales.
9. Organización de los recursos: programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: selección, catalogación y organización. Animación a la lectura. Géneros literarios. Talleres: tipos, metodología y materiales.
10. La Animación Sociocultural: nacimiento y evolución. Concepto de Animación Sociocultural, objetivos y funciones. Animación Sociocultural y valores. Otros conceptos próximos: educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La Animación Sociocultural en España y en la Unión Europea.
11. El Animador Sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intervención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales.
12. El grupo: concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: los roles. Dinámica grupal: concepto y técnicas aplicables en el ámbito de la Animación.
13. Los recursos en la Animación Sociocultural: análisis y organización. Recursos de la comunidad y su utilidad en el campo de la Animación cultural: etnográficos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geográficos.
14. Intervención comunitaria: concepto. Estructura y organización comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de intervención comunitaria. El asociacionismo.
15. Intervención cultural: concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervención cultural. Patrimonio histórico-artístico y fundaciones.
16. Los medios de comunicación social: prensa radio, cine y televisión. El impacto de la imagen. Influencia de la televisión, el cine y la publicidad: alfabetización icónica.
17. Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones No Gubernamentales: características. Voluntariado social.
18. La expresión y representación como recursos de Animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual.
19. Diferentes modalidades de atención a la infancia en España, Unión Europea y otros países relevantes: características generales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización.
20. Los derechos del niño. Marco legal. La infancia en situación de riesgo social. Indicadores de riesgo. Indicadores del maltrato infantil. Servicios especializados dentro de una política de bienestar social: adopción y acogimiento familiar, centros de acogida e intervención con las familias.
22. Elementos básicos de organización de un Centro de Educación Infantil: recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Documentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del Centro en el medio social. Colaboración familia-centro.
23. La evaluación en la Escuela Infantil y en otros ámbitos de atención a la infancia: fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. Importancia de la evaluación inicial. La observación. Información a las familias y/u otros agentes. Metodología de investigación-acción.
24. Aprendizaje y desarrollo. Bases psicopedagógicas del aprendizaje. Teorías explicativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implicaciones educativas: modelos didácticos. Modelos predominantes en el actual Sistema Educativo.
25. Perfil del Técnico Superior en Educación Infantil: funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en los programas de intervención infantil. La colaboración con otros profesionales.
26. La atención a la diversidad en los centros infantiles. Factores de diversidad en la infancia. Las necesidades educativas especiales. La integración escolar: objetivos y recursos. Colaboración centro-familia-otros agentes externos.
27. Características generales del niño y la niña hasta los 6 años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. Implicaciones educativas.
28. Desarrollo físico del niño y de la niña hasta los seis años. Factores condicionantes. Parámetros y técnicas de seguimiento del desarrollo somático. Enfermedades más frecuentes. Etiología, síntomas y pautas de intervención. Prevención de accidentes y primeros auxilios. Normativa vigente.
29. La atención a las necesidades básicas en la primera infancia. La atención a las necesidades, eje metodológico de 0 a 6 años. Evolución de las necesidades de alimentación, higiene y sueño. Importancia de las rutinas diarias. Rutinas y educación de hábitos. Importancia de los factores afectivos y de relación. Colaboración familia-centro. El período de adaptación.
30. Alimentación, nutrición y dietética. Necesidades según la edad (0-6 años). Alimentación equilibrada y planificación de menús. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentación, su abordaje. Las horas de comer: momentos educativos. Criterios de organización del comedor infantil.
31. Actividad física y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueño de 0 a 6 años: criterios educativos. La fatiga infantil. Trastornos del sueño, su abordaje. Diseño de espacios apropiados para el sueño.
32. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: Educación para la salud. Adquisición de hábitos de higiene en la infancia. Los momentos de higiene: momentos educativos. El control de esfínteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para la organización de espacios de higiene personal.
33. Los hábitos y las habilidades sociales en la infancia. Programas de desarrollo, adquisición y seguimiento: fases y organización de recursos. Seguimiento y evaluación de los programas. Trastornos más frecuentes: caracterización. Técnicas de modificación cognitivo-conductuales. Colaboración de la familia y otros agentes externos.
34. El juego infantil, eje metodológico de la intervención en 0-6 años. Teorías del juego. Características y clasificaciones. Juego y trabajo. Juego y desarrollo. La observación en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterios de selección de los juegos. El juego en los proyectos recreativos infantiles: excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros.
35. Los juguetes como recurso didáctico: análisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de juguetes. Adecuación juguete-edad. Equipamientos de juego en el exterior. Normas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo.
36. Desarrollo del lenguaje oral: teorías explicativas. Factores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del lenguaje hasta los 6 años. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actuación y recursos. El lenguaje en el currículo de la Educación Infantil. Trastornos más frecuentes en el lenguaje de 0-6 años y papel del educador.
37. Expresión corporal: el gesto y el movimiento. Posibilidades expresivas en la primera infancia. Expresión corporal y desarrollo integral del niño. La expresión corporal en la construcción de la identidad. La expresión corporal en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
38. Expresión plástica: el color, la línea, el volumen y la forma. Evolución del gesto gráfico de 0 a 6 años. El desarrollo integral y la expresión plástica. La expresión plástica en el currículum de la Educación Infantil. La creatividad y la expresión plástica. Estrategias de actuación. Criterios de selección de recursos.
39. Expresión musical: el sonido, el silencio y el ritmo. La música en las actividades infantiles. La educación vocal en los primeros años. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La expresión musical en el currículum de la Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.
40. Literatura infantil: géneros y criterios de selección. El cuento: su valor educativo. Tratamiento de un cuento: técnicas de narración. Géneros de cuentos. Actividades a desarrollar a partir de los recursos literarios. Literatura y globalización. El rincón de los libros.
41. La intervención social. La intervención en integración y marginación social: concepto y teorías. Marco histórico. Situación actual en España y en la Unión Europea. Ámbitos de aplicación: individuales y sociales.
42. Ámbitos profesionales de la Integración Social. Ocupaciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos interdisciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicación.
43. Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales: planificación y organización de recursos humanos, administrativos, económicos y materiales.
44. Unidades de convivencia: concepto, tipología y dinámica. Autonomía y detección de las necesidades de las unidades de convivencia. Situaciones graves de riesgo: sus causas y efectos. Procesos de intervención para su inserción social.
45. Proyectos de intervención en unidades de convivencia. La programación y sus elementos. La descripción de las técnicas específicas de intervención familiar. Su evaluación.
46. Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia: la ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los ámbitos del consumo, de la salud y de la gestión económica. Tratamiento de las dificultades de relación familiar entre sus componentes: padres, pareja e hijos. Apoyo personal. Pautas para la resolución de conflictos.
47. Ayudas técnicas para la vida cotidiana, según tipo de carencia o necesidad: características, usos, criterios y posibilidades de adaptación. Vivienda: características generales e instalaciones de riesgo. Pautas y normas de seguridad. Diseño de la organización de un domicilio en un caso de discapacidad. Procedimientos de supervisión de los auxiliares de ayuda a domicilio y de los no profesionales.
48. Programas de habilidades sociales y autonomía personal: fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicación en los diferentes colectivos susceptibles de intervención.
49. Inserción ocupacional: concepto. Marco legal. Respuestas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad: menores, marginación, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Iniciativas, programas y proyectos actuales.
Primera prueba
Parte A. Prueba práctica. Tendrá por objeto comprobar que el opositor posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a esta especialidad y consiste en:
El Tribunal elegirá dos o más prácticas entre las siguientes:
– Elaboración de un programa de animación de ocio y tiempo libre, partiendo de un supuesto.
– Simulación de intervención ante un grupo.
– Elaboración de un programa para el desarrollo y adquisición de hábitos de autonomía personal en los niños.
– Desarrollo de un proyecto de intervención educativa utilizando el juego como recurso.
– Organización de un rincón de expresión.
– Utilización de recursos de expresión y comunicación en la intervención con niños.
– Identificación de carencias y alteraciones en supuestos de unidades de convivencia y planteamiento de proyectos de intervención.
– Diseño de la organización del domicilio ante determinados casos de discapacidad.
– Desarrollo de un proyecto de inserción ocupacional.
Una vez finalizada la prueba, el opositor realizará la justificación del trabajo desde el punto de vista técnico y didáctico. El Tribunal dará a conocer, oportunamente, a los opositores los medios técnicos para el desarrollo de la práctica. El Tribunal valorará, además del resultado correcto, si el opositor posee las capacidades de tipo instrumental necesarias y tendrá en cuenta el procedimiento seguido en la realización de las prácticas.
Parte B. Desarrollo por escrito de un tema.
Esta parte consiste en el desarrollo por escrito de un tema escogido por el opositor de entre 4 extraídos al azar por el tribunal del temario de esta especialidad.
Segunda prueba
Prueba oral.
El opositor tiene que presentar una programación didáctica y defenderla ante el tribunal, así como desarrollar una unidad de trabajo. Posteriormente el opositor tendrá un debate con el tribunal.
Servicios a la Comunidad
Los cursos de CeDe presenciales/online están pensados para preparar de forma rigurosa la prueba práctica, diseño de la programación didáctica y sus unidades de trabajo, así como su defensa ante el Tribunal.
Prueba práctica
Tomando como referencia ejercicios pertenecientes a exámenes de convocatorias anteriores de diferentes Comunidades Autónomas, trabajaremos de forma exhaustiva ejercicios y supuestos prácticos de todos los bloques temáticos que conforman el temario de esta especialidad.
– Elaboración de un programa/proyecto de animación de ocio y tiempo libre, partiendo de un supuesto.
– Simulación de intervención ante un grupo.
– Diseño, desarrollo y evaluación de un programa de animación sociocultural para personas mayores.
– Elaboración de una programación para un recorrido animado en el ámbito urbano, en el marco del tiempo libre.
– Desarrollo de actividades de ocio dirigidos a la tercera edad en el ámbito rural.
– Organización de una semana cultural en colaboración con el departamento de actividades extraescolares de un centro educativo.
– Organización y dinamización de un proyecto de animación a la lectura.
– Elaboración de un programa para el desarrollo y adquisición de hábitos de autonomía personal en los niños.
– Desarrollo de un proyecto de intervención educativa utilizando el juego como recurso.
– Desarrollo de un proyecto para la mejora de la convivencia de una Escuela Infantil cuyo eje organizador sea el juego.
– Organización de un rincón de expresión.
– Utilización de recursos de expresión y comunicación en la intervención con niños.
– La literatura infantil como recurso didáctico.
– Diseño de un proyecto de ludoteca.
– Desarrollo de talleres de construcción de juguetes con material reciclado.
– Planificación y organización de una escuela infantil durante el periodo de adaptación de los niños y niñas.
– Organización y diseño de un comedor infantil: criterios generales, pautas de actuación, etc.
– Diseño de un aula de educación infantil por rincones de juego.
– Desarrollo de propuesta pedagógica para una Escuela Infantil con alumnado con necesidades educativas especiales.
– Identificación de carencias y alteraciones en supuestos de unidades de convivencia y planteamiento de proyectos de intervención.
– Diseño de la organización del domicilio ante determinados casos de discapacidad.
– Desarrollo de un proyecto de inserción ocupacional.
– Diseño de plan de trabajo de Ayuda a Domicilio.
– Desarrollo de un proyecto socioeducativo en medio abierto con familias con problemática en alguna de las áreas básicas de intervención familiar.
– Realización de un itinerario sociolaboral dirigido a menores en situaciones de riesgo.
– Elaboración de un programa de intervención social para la integración de familias pertenecientes a minorías étnicas.
– Intervención y actuaciones en centros escolares para acompañar a alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo.
– Desarrollo de un programa de respiro familiar en periodos de ocio para jóvenes.
– Actuaciones a realizar en centro de acogida para víctimas de violencia de género.
– Desarrollo de proyecto de intervención para la reinserción social de personas con problemas de drogodependencia.
Dadas las características propias de nuestra especialidad, resolveremos supuestos prácticos que versarán sobre los enunciados anteriormente expuestos, desde el punto de vista de los Técnicos y desde el punto de vista del PTSC como docente. Así mismo, se resolverán los supuestos prácticos propuestos en convocatorias anteriores en diferentes Comunidades Autónomas.
Trabajaremos el esquema marco de resolución de cada supuesto, a partir del cual se generarán las oportunidades para que cada opositor explote sus capacidades en los correspondientes desarrollos. Para ello, entre otras cosas, nos parece esencial realizar simulacros que permitan acercarse a la situación de examen.
Al final de cada sesión se entregará al opositor los supuestos prácticos trabajados en clase resueltos por el profesor.
Además de dar resolución a cada supuesto práctico, trabajaremos también una visión amplia del sistema educativo, de manera que se articule el lenguaje necesario que dé entidad o cuerpo a la redacción. Igualmente, consideramos importantísimo conocer la legislación en vigor, pues constituye el marco que sustenta la resolución de los casos. Es por ello que:
– Manejaremos la normativa actualizada.
– Pondremos énfasis en establecer las relaciones precisas entre normativa y casuística, y en cómo incorporarla en la redacción de la respuesta al caso.
Prueba escrita. (Desarrollo por escrito de un tema)
De manera paralela a la preparación de la prueba práctica, se abordarán esquemas de contenidos de los temas, se resolverán dudas sobre el desarrollo de contenidos, así como las estrategias que hay que seguir para su presentación en el ejercicio escrito del tema.
Prueba oral. (Presentación y defensa de una programación didáctica, preparación y exposición oral de una unidad didáctica).
Para la preparación de esta prueba, se trabajará paso por paso cada uno de los apartados que conforman la programación didáctica y las unidades, así mismo se facilitarán herramientas y técnicas de exposición oral y cuestiones planteadas por los Tribunales, todo ello tomando como referencia la normativa LOMLOE en lo referente a la Formación Profesional y los currículos de los ciclos formativos de la F.P.
CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE 1. Fundamentos y estructura de la Programación Didáctica
Contenidos resumidos:
- – Análisis de los principios, finalidades y funciones de la programación en FP.
- – Identificación del módulo y su relación con el ciclo formativo y el contexto profesional.
- – Descripción del entorno educativo: alumnado, familias y características del centro.
- – Integración de la programación en la planificación general del departamento.
- – Organización básica y estructura formal del documento de programación.
BLOQUE 2. Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje Contenidos resumidos: BLOQUE 3. Contenidos, secuenciación y planificación didáctica Contenidos resumidos: BLOQUE 4. Metodología didáctica y aprendizaje competencial Contenidos resumidos: BLOQUE 5. Evaluación en Formación Profesional Contenidos resumidos: BLOQUE 6. Atención a la diversidad y diseño inclusivo del aprendizaje Contenidos resumidos: BLOQUE 7. Innovación, emprendimiento y proyectos de centro Contenidos resumidos: BLOQUE 8. Unidad Didáctica (de Trabajo) Contenidos resumidos: BLOQUE 9. Defensa, debate y mejora profesional Contenidos resumidos: BLOQUE 10. Referencias y anexos Contenidos resumidos:
Precios
Se oferta en las modalidad on-line en directo . Los alumnos tendrán acceso al campus virtual en el que podrán seguir las sesiones de las clases, bien en directo o verlas posteriormente grabadas, descargar materiales y realizar consultas a los preparadores, todas las clases y materiales permanecerán en el aula virtual hasta la finalización del curso.
Si el alumno se incorpora al curso una vez iniciado, tendrá acceso a todas las clases y materiales de las sesiones anteriores.
Materiales de estudio que incluye el curso
Para cada una de las sesiones de clase, a través del aula virtual, se pondrá a disposición de los alumnos en formato digital todos los materiales de estudio necesarios para el seguimiento de la clase (contenidos teóricos, ejercicios prácticos, ejemplos de programaciones didácticas y unidades didácticas).
Al formalizar la matrícula te daremos acceso al aula virtual donde tendrás disponible:
– El libro digital “Guía para la elaboración de programaciones didácticas y unidades didácticas”.
– Una clase de iniciación a la preparación de la programación didáctica.
– Enunciados de ejercicios pertenecientes a exámenes de convocatorias anteriores de diferentes Comunidades Autónomas.
– Técnicas y estrategias de preparación para las oposiciones a los cuerpos docentes de la enseñanza pública.
– Acceso a curso utilización de la IA (Inteligencia Artificial) para la preparación de las pruebas de acceso a los cuerpos docentes (+Info)
No se incluye con la matrícula el temario teórico desarrollado, es opcional el adquirirlo, al no ser necesario para el seguimiento de las clases, el coste para los alumnos matriculados que decidan adquirirlo es de 175€.
Horario y calendario
Del 1 de octubre de 2026 al 15 de junio de 2027.
El acceso al aula virtual estará disponible desde la formalización de la matrícula y se mantendrá habilitado hasta el 31 de julio de 2027.
Distribución de las sesiones:
Sesiones dedicadas a trabajar la primera prueba:
– Frecuencia: 4 sesiones mensuales
– Duración: 4 horas cada sesión
– Horario: Lunes, de 17:30 a 21:30
– Total: 34 sesiones durante el curso
Sesiones dedicadas a trabajar la segunda prueba:
– Frecuencia: 1 sesión mensual (online)
– Duración: 3 horas por sesión
– Horario: Viernes por la tarde.
– Total: 9 sesiones durante el curso
María Bartolomé Alberca
Funcionaria de carrera del Cuerpo de Educación Secundaria, especialidad de Servicios a la Comunidad, en la Comunidad autónoma de Madrid.
Estudios superiores en la Licenciatura de Ciencias Políticas y de la Administración (UCM) y en el Grado de Trabajo Social (UNED).
Tiene experiencia como PSC de más de 15 años, tanto en la vertiente docente, impartiendo clase en los diferentes Ciclos de la Familia Profesional (CFGS Educación Infantil, CFGS Integración Social, CFGS Animación Sociocultural y Turística, CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia) como en la de intervención socioeducativa desde diferentes ámbitos (Equipos de Atención Temprana, Equipos Generales, Departamentos de Orientación, Colegios de Educación Especial)
Asimismo, tiene experiencia con alumnado especialmente vulnerable en Centro educativo terapéutico (trastornos de salud mental) y en Aulas de Compensación Educativa (desventaja social).
Recientemente, ha desempeñado el cargo de Asesora Técnico Docente en Programa Europeo, en colaboración con el Ministerio de Educación.
Esteban Vázquez Cano
Doctor en Ciencias de la Educación, es profesor Titular de la Facultad de Educación (UNED) en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Ha sido Inspector de Educación, miembro de equipos directivos de IES, Jefe de Departamento y profesor de Enseñanza Secundaria (funcionario de carrera número 1 de oposición). Miembro de tribunales, Preparador de opositores/as, conferenciante y formador de profesores/as e inspectores/as en temáticas relacionadas directamente con la programación del currículo.
También puedes adquirir materiales de preparación para esta especialidad sin necesidad de matricularte en el curso presencial u online.
Este material incluye:
• El temario desarrollado
• Libro de ejercicios prácticos
• Guía para la elaboración de programaciones didácticas y unidades didácticas
• Ejemplo de programación y unidad didáctica
Precio: 350€
Para más información y pedido de materiales llamar al teléfono 915644294.
¿Necesitas información o ayuda para matricularte?
Academia de oposiciones a profesores y examen PIR.
Contacto
C/ Cartagena 164, 28002 – Madrid
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